En este blog podréis disfrutar de mi experiencia en las últimas prácticas del Grado de Educación Primaria. En él trataremos temas de interés acerca de la educación, así como mi día a día en el colegio.
Espero que os sea de interés y ¡¡BIENVENIDOS!!
En esta nueva entrada me gustaría hablar sobre la biblioteca del centro. He tenido varias ocasiones de estar en ella y la verdad es que me ha parecido un lugar muy útil pero bastante desaprovechado. Es cierto que muchas clases tienen su propia biblioteca de aula, sin embargo, me parecería mucho más divertido trasladar allí las clases de lectura y que fueran ellos mismos quienes eligieran sus propios libros. El centro cuenta con una biblioteca bastante equipada, con libros de todos los niveles y gustos, además, la decoración de la sala es maravillosa. Se ve algo descuidada, fruto del poco uso que se le está dando ahora mismo, sin embargo, es un espacio perfecto para el desarrollo de numerosas actividades.
Por esa razón, me gustaría incluir en esta entrada algunas mejoras que sacarían el máximo partido a la biblioteca del centro. En cuanto a la organización, me imagino leer una buena novela sentada en una de las mesas del colegio y, la verdad es que duraría poco tiempo. Por eso mismo, mi idea de organización de los espacios destinados a leer sería construirlos en base a las ideas aportadas por los alumnos. Les preguntaría cómo se imaginan que estarían cómodos leyendo un buen libro o dibujando y, en el caso de disponer de suficientes recursos para llevar a cabo este proyecto, acondicionaría la sala con asientos cómodos, cojines y todo el mobiliario necesario para el desarrollo de las actividades que se plantearán en ella. Además, para hacer aún más personal la estancia, el mobiliario sería construido por ellos mismos, implicando así a las familias y estrechando la relación de estas con la escuela. Utilizaría una decoración bien cuidada, con grandes rótulos e ilustraciones en las paredes ideadas por los propios alumnos, donde el mobiliario se adaptaría a las necesidades de los alumnos y todo el material estaría a su alcance, desarrollando más su propia autonomía. En definitiva, procuraría hacer de aquel lugar un espacio atractivo donde los alumnos disfruten con solo permanecer allí observando.
En cuanto a la selección del fondo bibliográfico, en primer lugar, me interesaría por los gustos de mis alumnos, para saber qué tipo de temáticas tendrán más éxito en nuestra biblioteca e intentar tener un poco de todos los gustos. De esa forma todos los alumnos quedarían representados en ella a través de un libro. La idea es que los alumnos impregnen con su personalidad la estancia. Además, les propondría que trajeran sus libros preferidos, para que los demás compañeros puedan ver y leer que tipos de lecturas les interesan a los demás, pudiendo así descubrir un tipo de libros que antes no conocían. Como se pueden encontrar en todas las bibliotecas, buscaría libros de consulta, pero siempre teniendo en cuenta la actualidad de los mismos, que la información no esté obsoleta, prevaleciendo siempre la calidad ante la cantidad. Pero, sinceramente, la literatura infantil y los juegos tomarían la mayor parte de nuestra biblioteca, ya que las consultas se pueden hacer a través del uso de las TIC´s. Por último, la intención no sería solo tener libros sino otro tipo de recursos como pueden ser los juegos, materiales pictóricos, audiovisuales, atrezzo para teatro y un largo etc. Alguna idea de juegos serían los dados “Story Cubes” con los que se pretende contar historias en grupo.
Esta semana hablaremos de las actividades que el centro lleva a cabo en canto a la educación para la salud y el medio ambiente, así como algunas propuestas para mejorar la forma de trabajar estos temas. Como puede verse en el blog del centro, el colegio dispone de varios planes para la alimentación saludable, uno de ellos sería el programa de alimentación en los recreos. En él se señala la importancia de crear buenos hábitos en los alumnos, para ello, se ha elaborado un horario con las meriendas de cada día:
De esta forma los alumnos se preocupan por llevar cada día lo que les corresponde, motivando así el consumo de fruta y reduciendo la bollería industrial. Debo añadir que en los últimos años, debido al aumento de alumnos con alergias a frutos secos, se decidió eliminar esos alimentos del horario, por precaución. Otra actividad dentro del programa de alimentación saludable es la Fiesta del Otoño, donde todos las familias aportan bizcochos, frutas de la temporada, etc.
Más tarde, todas las clases del centro van pasando por las mesas sirviéndose la merienda, dejando una parte de los mismos para donarlos al Banco de Alimentos de Padul.
Al igual que en otros centros, se sigue el Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas, donde la Junta de Andalucía reparte fruta a los colegios para la merienda de los alumnos de Educación Primaria, con el fin de crear ese hábito de alimentación saludable desde que son pequeños. Sin embargo, la promoción de la Educación para la Salud no solo se trabaja con la alimentación saludable, sino que el centro también es Escuela Deportiva, en la que se ofertan actividades extraescolares que promueven la práctica del deporte.
Otra iniciativa que incorporaría al colegio sería recuperar una actividad que se realizaba antes relacionada con el consumo de fruta. Dicha actividad consistía en que al inicio de curso se hacía entrega de un álbum de cromos llamado "Frutideportistas", en él se pegaban los distintos cromos que todos los martes y jueves recibías si traías fruta para merendar, tal y como el horario señalaba. Pueden verse algunas fotos de dichos álbumes en el blog de una maestra de Educación Infantil del centro, Lola Bueno. En cuanto a los cromos, en el vídeo de a continuación puede verse la evolución de los mismo con el paso de los años, ya que se ha llevado a cabo durante 10 años aproximadamente.
Por último, una actividad que he podido ver en los pasillos del centro es la clasificación de los alimentos según su origen y si son naturales o elaborados. Una buena forma de trabajar con los alumnos la importancia del consumo de frutas y verduras y no abusar de los alimentos que no son naturales.
Fuente: elaboración propia
Dejando a una lado la educación para la salud, vamos hablar de las medidas y actividades que el centro propone para la educación ambiental de los alumnos. Una actividad que se lleva a cabo coordinada con todo el centro es el reciclaje. Cada aula dispone de 3 papeleras distintas en las que los alumnos separan los envases de plástico, el papel y cartón y el resto de basura. Más allá de esto no se realiza ninguna otra actividad, además, por lo que he podido comprobar, los alumnos de primero no tienen claro por qué hay que reciclar y cómo se debe hacer correctamente. Por esa razón, mi propuesta sería dedicar una o dos sesiones para hablar acerca de la importancia del reciclaje para la mejora del medio ambiente y la preocupación por el enorme deterioro que actualmente está sufriendo. Además, realizar un juego de reciclaje que les ayude a aprender y recordar los tipos de residuos existentes y el lugar correcto en el que depositarlos. Para trabajarlo podríamos jugar al bingo del reciclaje, en el que a los alumnos se les irá diciendo distintos tipos de residuos, ellos deben identificar e ir marcando aquellos que se digan y una vez que hayan hecho la línea o el bingo, para ganar la partida, deben decir correctamente en qué contenedor se depositará cada objeto.
La principal dificultad que se podía observar cuando llegué al aula era la comunicación con los alumnos, es decir, la falta de atención que estos mostraban a los docentes. La mayoría tienen problemas de conducta en clase, aún son pequeños y están empezando a habituarse al modo de comportamiento que requiere estar en el aula. Por esa razón, en esta nueva entrada me gustaría hablar de los materiales y las propuestas que he planteado en el colegio para los alumnos.
Uno de los materiales tiene la finalidad de mejorar la conducta en clase, para ello encontré unas tarjetas de los niveles de voz que los alumnos deberían tener en cada momento que permanecemos en el aula.
De esta forma los alumnos saben que cuando están trabajando en sus cuadernos solo pueden consultar alguna duda con los compañeros (modo espía), o que cuando estamos respondiendo de forma oral las actividades solo responde uno en voz alta (modo presidente). Otro material que preparé para la clase fue el semáforo, idea que un compañero comentó en los seminarios del practicum y que me pareció interesante probar. También está creado para la conducta en clase y con él pretendemos ofrecer algunas recompensas a los alumnos que al final de la semana estén en el color verde. Las recompensas están pensadas en función de los intereses de nuestros alumnos, sabemos que les encanta ver dibujos durante el almuerzo, por lo que una de ellas sería el poder de elegir la película que verán, entre otras.
Fuente: elaboración propia
Por último, un juego propuesto por Nerea (@myteachingexperience), una maestra de la Comunidad Valenciana, pero adaptado a nuestro temario y nivel. Se trata de kaboom y con él pretendemos trabajar vocabulario y gramática. En una plantillas aparecen numerosas imágenes (en ese caso alimentos) numeradas, los alumnos deberán coger un palo al azar y según el número que le toque deberá escribir el nombre completo de la imagen que corresponda, además de crear una frase con ella.
Plantilla: C, Z, CH, G/GU
Fuente: elaboración propia
La
entrada de esta semana tratará del análisis de las distintas metodologías que
aplican los docentes en la enseñanza de Educación Primaria. Comenzaré
analizando las metodologías que pueden verse dentro de mi aula. En primer lugar,
encontramos la lección magistral, la cual pude verse durante las explicaciones de
cada nuevo contenido. Es a la que menos tiempo se dedica, ya que las
explicaciones suelen ser breves y predomina el trabajo en clase. El siguiente método
que podemos observar es la resolución de ejercicios y problemas, con esta
metodología se trabaja la autonomía del alumnado. Suele darse tras la lección
magistral, cuando los alumnos se disponen a realizar las tareas de clase. Al tratarse
del primer ciclo, es complicado que los alumnos muestren cierta autonomía, pero
ya se empieza a trabajar, le vamos ofreciendo pequeñas guías y ellos van
resolviendo poco a poco sus tareas, necesitando cada vez menos ayuda. Esta metodología
se suele ver mucho en clase, ya que los alumnos están constantemente haciendo
actividades y practicando lo aprendido. Además, puede verse tanto de forma oral
como de forma escrita, cuando la maestra explica los nuevos contenidos se hacen
varias actividades relacionadas con el tema de forma cooperativa y oral. Cada
alumno participa respondiendo a las cuestiones planteadas en clase, siempre
relacionadas con las actividades que se encontrarán después en el libro o las
propuestas por la docente en la pizarra y que responderán en sus cuadernos.
Independientemente de las metodologías que he podido observar en mi aula, a partir de las señaladas en la tabla, me gustaría destacar qué metodologías encajarían mejor dentro de mi grupo/clase pues, como ya sabemos, no todas tienen por qué funcionar con todos los alumnos.
En cuanto al aprendizaje basado en proyectos, encontramos una serie de ventajas e inconvenientes para su aplicación. La principal ventaja sería el aumento de la motivación, muy necesaria en la clase que me encuentro, ya que el proyecto se plantea teniendo en cuenta los intereses de nuestros alumnos, con lo cual la actividad se presentará mucho más llamativa. Como no, otro punto a su favor sería el hecho de relacionar lo que aprenden con la vida cotidiana, siendo aprendizajes mucho más significativos. Por otra parte, en cuanto a los inconvenientes, encontramos la rigurosa planificación que supone este tipo de metodología, necesitando la colaboración de varios miembros, entre ellos el docente, las familias en algunas ocasiones, docentes del mismo ciclo, etc. (Chavarri Aragón, 2017). Teniendo en cuenta las características de mi grupo, pienso que esta metodología sería beneficiosa, ya que he podido observar falta de motivación entre ellos y la necesidad de saber realmente la aplicación a la vida real que tendrán esos aprendizajes, puesto que no les otorgan la importancia que tiene. Además, la participación de las familias con las actividades del centro suele ser elevada, con lo cual esto facilitaría su incorporación.
El aprendizaje colaborativo como puede verse en la tabla, se trata de una metodología que hace a los alumnos responsables de su aprendizaje. Algunos aspectos positivos que señala Recursos Aula (2019), en el video de a continuación, son un aumento de la productividad en los alumnos, favorecer el razonamiento, producción de soluciones e ideas novedosas, mejora en la transmisión de lo aprendido, mayor compromiso y preocupación por el aprendizaje de los demás, además del aumento de la autoestima de los alumnos. Este método sería interesante aplicarlo a mi grupo, ya que se caracterizan por querer ayudar al resto de sus compañeros a completar las tareas, aprovechando ese aspecto sería curioso ver como se desenvuelven trabajando de esa forma.
Bibliografía:
Chavarri Aragón, A. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: ventajas e inconvenientes de su puesta en marcha en la etapa de educación infantil (trabajo fin grado). Universidad de La Rioja, La Rioja: España. Recuperado de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002353.pdf Fortea, M.A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Materiales para la docencia universitaria de la Universitat Jaume I, nº1. DOI: http://dx.doi.org/10.6035/MDU1 Recursos Aula. [Recursos Aula]. (2019, jun 22). El aprendizaje colaborativo en clase [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=TIIpXkkkFhA
Ya vamos por la tercera semana de prácticas, es increíble como pasa el tiempo durante las horas de clase ¿verdad? Conseguir aprovechar al máximo esas horas es una tarea difícil, a veces incluso frustrante. Tienen tanto que contarte que es imposible no escucharles, a pesar de que te ocupe más de la mitad de la clase. También es importante prestarles atención, pienso yo, que sea algo recíproco. ¿Por qué iban a tener que aceptar sin más, el hecho de tener que estar oyendo a tantos adultos sin recibir la más mínima atención por nuestra parte? Ellos te hacen partícipes de su vida, y es normal, ya que pasan con nosotros casi la mitad de su día.
Dejando la reflexión a un lado, me gustaría hablar de un hecho importante de esta semana. Como ya sabéis, el 11 de febrero se celebró el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia y, al igual que en la mayoría de centros, se llevó a cabo una actividad a mano de una paleontóloga de la UGR. Dicha actividad consistió en el visionado de unas diapositivas acerca de la paleontología, haciendo hincapié en las pocas mujeres existentes en la rama de ciencias y repasando las primeras paleontólogas de la historia. Al principio me pareció una actividad verdaderamente interesante, sin embargo, no tardé en darme cuenta de que no era una actividad adecuada para primero de Primaria. Los alumnos realmente no estaban entendiendo el trasfondo de la actividad y el mensaje tan importante que se pretendía transmitir. Por esa razón, esta actividad debería haber ido acompañada en el aula por otro tipo de actividades que realmente ayudara a comprender y hacerles conscientes de que son poquísimas las mujeres que se decantan por la rama de ciencias por miedo o, simplemente, porque siempre se ha dicho que eso no era para ellas.
Fuente: elaboración propia
Así pues, en esta entrada me gustaría reunir algunos recursos y actividades interesantes que se podrían usar para trabajar este día tan significativo. Para empezar, podría hacerse una batería de preguntas a los alumnos, para así conocer qué saben del tema o que opinan. Podríamos aprovechar la ocasión para enseñar a los alumnos todas las mujeres científicas que la historia se ha empeñado en ocultar. Para ello pondría un vídeo, al tratarse de alumnos de 1º ciclo optaría por algo mucho más animado y que llame la atención de los alumnos, como el que podrá verse a continuación. El primer vídeo es más adecuado para este nivel, en cambio el segundo podría servir para alumnos del 3º ciclo, ya que usa un lenguaje más técnico.
Una vez visto el vídeo, la idea sería preguntarles a los alumnos si conocían a estas mujeres o si saben de algunas otras. Además, sería interesante preguntar a los alumnos qué les gustaría estudiar en el futuro y animarles a estudiar aquello que realmente les guste. A continuación, les propondría un juego muy interesante que, en mi opinión, ayudaría bastante a conocer a muchas mujeres científicas o que han tenido grandes aportaciones a la ciencia, además de otras muchas mujeres importantes en la historia. Se trata del juego ¿Quien es ella?, ideado por Zuzia Kozerska-Girard, quien ha dejado a una lado las preguntas por el físico y la estética para hacerlas sobre sus logros y éxitos.
Ha creado un tablero con 28 mujeres con las que poder identificarte e inspirarte, una valiosa herramienta para demostrar a nuestros alumnos que muchas mujeres han tenido repercusión a lo largo de la historia. En definitiva, se trata de trabajar algo más en profundidad estos temas, despertar el interés por la ciencia a edades tempranas y conseguir romper con la idea que se nos ha impuesto.
Ese
eterno debate que alguna vez en la vida se te pasa por la mente. ¿Realmente
necesarios, o solo una forma de conseguir que los alumnos trabajen en casa todo
aquello que en el tiempo del aula se hace imposible?
Tal
y como señala Regueiro
(2016) y Sánchez-Lissen (2015) en
Lorenzo-Torrecillas, Aguilar-Parra, Fernández-Campoy y Alcaraz-Ibáñez
(2016, p. 110) los deberes suponen una ayuda extra para consolidar y ampliar
aquello que se aprende en el aula. Considerados una herramienta que incide en
el establecimiento de rutinas y hábitos de estudio, además de fomentar la
retención de la materia. Sin embargo, muchos autores no están de acuerdo con
esto, ya que pueden suponer el inicio de numerosas disputas familiares, así
como generar ciertas desventajas en algunos grupos de la sociedad, debido a que
no todos los alumnos disponen de las mismas herramientas para hacer frente a
esta labor ni tampoco todos cuentan con la ayuda de los familiares (Lorenzo-Torrecillas, Aguilar-Parra, Fernández-Campoy
y Alcaraz-Ibáñez, 2016, p. 110).
Lo
que está claro es que no existe unanimidad en lo que sería correcto. Sin
embargo, la disputa no queda ahí, sino que también puedes leer largo y tendido
sobre la cantidad de los mismos que los distintos autores consideran
oportuna. Para Valle (2015), la cantidad de deberes que los alumnos realizan se
relaciona de forma positiva con su rendimiento. Además, señala que, a pesar de
tener menor relación en las primeras etapas de Primaria, si es cierto que trae
consigo el establecimiento de rutinas de trabajo y el desarrollo de actitudes
de esfuerzo y responsabilidad.
Respondiendo
a la cuestión planteada, desde mi punto de vista y, teniendo en cuenta la poca
experiencia que me acompaña como docente, creo más adecuado abordar la
respuesta desde mi experiencia como estudiante. Recuerdo
todo mi paso por Educación Primaria acompañada de tareas para casa y, aunque
algunos no se lo crean, estoy viva. No, no me ha influido negativamente el
hecho de ocupar una hora de la tarde en hacer actividades. Siempre he sido de
hacer las cosas sola, claro que siempre estaban mis padres si necesitaba ayuda,
pero no he sido un tremendo quebradero de cabeza para ellos, hasta el punto de
tener que quejarse a los maestros por la cantidad indecente de tareas con las
que esclavizan a sus alumnos.
El
problema viene cuando mi hermano pequeño empieza a traer deberes a casa,
recuerdo las tardes de mi madre enteras pegada a la mesa con él, hasta la hora
de cenar. ¿Enserio es justo que un niño esté de 5 a 9 de la noche pegado a una
libreta después de 6 horas de clases? ¿Se habían vuelto locos estos maestros?
Definitivamente, no. Acostumbrados a no notar las tareas de casa cuando yo
cursaba Primaria, mis padres se ven desbordados ante la cantidad de actividades
pendientes de hacer que llevaba mi hermano. Claro está que la actitud en clase
de cada alumno es diferente y eso se podía observar en nosotros, mientras que
yo realizaba las tareas del aula en su momento, mi hermano se dedicaba a no
hacer nada, con la consiguiente acumulación de tareas pendientes.
En
definitiva, con esta historia de mi vida quiero dar a entender una idea, y es
que quizá no es tal la cantidad de tareas que un alumno lleva para casa, sino
la acumulación de las mismas por el poco rendimiento que muestra en clase. Por
supuesto que veo necesarios los deberes, para adquirir ese hábito de trabajo del
que venimos hablando. Y más aún sabiendo lo que viene después, donde
necesitarán mantener cierta actitud de esfuerzo, trabajo y mucha constancia. A
favor, siempre y cuando esas tareas creen aprendizajes significativos en los
alumnos y realmente sean capaces de enriquecer y consolidar la materia
aprendida.
Bibliografía:
Lorenzo-Torrecillas,
J.J et al. (2016). Deberes escolares: ventajas e inconvenientes: El eterno
debate de las tareas para casa. en M. C. Pérez-Fuentes et all. (Comps). Variables
Psicológicas y Educativas para la intervención en el ámbito escolar Volumen
II. España: Asociación Universitaria de Educación y Psicología.
Valle,
A., Regueiro, B., Estévez, I., Piñero, I., Rodríguez, S. y Freire, C. (2015).
Implicación y motivación hacia los deberes escolares en los estudiantes de
Primaria según el rendimiento académico y el curso. EJIHPE: European Journal of
Investigation in Health, Psychology and Education, 3, 345-355.
Estas semanas han estado marcadas por los nervios y la incertidumbre. Al llegar al centro me informan de que mi tutora está de baja, de modo que tenía que pasar esos días con los distintos profesores que estaban dando sus horas mientras mandaban a la sustituta. Desde mi punto de vista, es una situación compleja, ya que tienes que estar en el aula sin saber realmente si esos docentes que pasan por allí están de acuerdo con que tú presencies sus clases. Sin embargo, una vez pasada la primera semana se me pasó esa sensación, ya que por suerte todos los docentes con los que he podido compartir las clases han sido amables y se prestan a enseñarte todo lo que saben. Además, pensándolo bien, he tenido la oportunidad de ver y aprender de distintos enfoques y métodos.
Lo que he podido comprobar hasta el momento es que en el Primer Ciclo de Primaria es muy importante el establecimiento de rutinas, tanto de entrada/salida a clase, como de participación y el trabajo diario. Dichas a rutinas comenzaban con la subida a clase, siguiendo la norma de ir en fila y pegados a la barandilla, simulando además el recorrido que los alumnos deben hacer en caso de incendio. Lo siguiente es bajar todas las sillas de las mesas y colgar los abrigos, los alumnos encargados de esa semana se preocupan por tachar los días del calendario, señalar la estación y el mes en el que se encuentran. Dos veces por semana, además, hacemos repaso de los meses del año y los días de la semana. A continuación, se realizan las lecturas diarias con su correspondiente comprensión oral y el dictado/copiado. Por lo general, dichas rutinas se llevan a cabo religiosamente y, tras esto, tienen lugar las distintas asignaturas que les correspondan.
Me gustaría destacar aquellos aspectos más representativos de estas semanas, como el Día de la no violencia y La Paz, celebrado el 30 de enero. Durante todo este día, cada maestro/a hacia mención sobre el tema, preguntando a los alumnos qué entendían por el día de La Paz y dando así paso a hablar acerca de las personas que han recibido algún Nobel del La Paz.
Fuente: elaboración propia
Otra actividad que se ha llevado a cabo esta semana es redactar las cartas que entregarán el día de San Valentín. Al plantearles la actividad se hizo mucho hincapié en la idea de que no solo es el día del amor sino de la amistad y que podrían escribir tantas cartas como quisieran, sin embargo, en la clase se pasarían unos papeles donde cogerían al azar el destinatario de una de sus cartas. Esta idea me parece bastante adecuada ya que permite a todos los alumnos recibir una carta y no quedar desplazados del grupo, haciéndoles ver que las cartas pueden ir dirigidas, no solo a las chicas, sino a los chicos también.
En esta nueva entrada me gustaría hablar sobre la biblioteca del centro. He tenido varias ocasiones de estar en ella y la verdad es que me ha parecido un lugar muy útil pero bastante desaprovechado. Es cierto que muchas clases tienen su propia biblioteca de aula, sin embargo, me parecería mucho más divertido trasladar allí las clases de lectura y que fueran ellos mismos quienes eligieran sus propios libros. El centro cuenta con una biblioteca bastante equipada, con libros de todos los niveles y gustos, además, la decoración de la sala es maravillosa. Se ve algo descuidada, fruto del poco uso que se le está dando ahora mismo, sin embargo, es un espacio perfecto para el desarrollo de numerosas actividades.
