COVID-19

   Como ya sabemos el COVID-19 llegó a España a finales de enero, actualmente nos encontramos en estado de alerta, cuarentena dentro de nuestras casas, saliendo a la calle por motivos estrictamente necesarios, o al menos es lo que deberíamos estar haciendo. Como ya hemos podido ver, los síntomas más comunes de este virus son:

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• Fiebre 
• Cansancio
• Tos seca

   Otros síntomas menos comunes pueden ser:

• Dolor y malestar general
• Congestión nasal
• Rinorrea
• Dolor de garganta
• Diarrea

   Tal y como señala la OMS, el contagio se produce cuando estamos en contacto con alguna persona que ya esté infectada, bien tocando los objetos impregnados de gotas procedentes de la boca o nariz del infectado y posteriormente tocarnos ojos nariz o boca, o directamente, cuando esas gotas las inhalamos directamente.(OMS, 2020)

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   Debido a la facilidad de contagio, en el centro se han llevado a cabo varias medidas para concienciar al alumnado y profesorado, además de para prevenir cualquier posibilidad de contagios. Se habló con los alumnos de lo que estaba sucediendo en España y la posibilidad de que llegara a nuestra comunidad, para ello se facilitó en la clase un jabón de manos para que los alumnos cada cierto tiempo se lavaran las manos (3/4 veces al día). Casi todos los días se les recordaba el modo correcto para lavarse las manos, que evitaran juegos de contacto y mantuvieran las distancias entre unos y otros. El conserje también se encargaba de desinfectar las manivelas de las puertas, barandillas y otras superficies. Además cuando los alumnos empezaban a preguntar qué era eso del coronavirus se proyectó en clase el vídeo de a continuación con el que intentamos explicar a los alumnos de qué se trataba.

   En toda España se han llevado a cabo una serie de medidas contra la propagación del virus que, como docentes en prácticas, nos han afectado. Entre ellas está la cancelación de las clases durante 15 días. Estas medidas han hecho que en redes sociales se dispararan mensajes de odio hacia los docentes, siempre con el mismo argumento: ¿Acaso no tenéis suficientes vacaciones? Realmente no entiendo la necesidad de atacar siempre bajo el anonimato y la supuesta "libertad de opinión", que parece dar carta blanca a multitud de críticas dañinas e insultos injustificados. Viendo como los docentes se desviven por planificar estas dos semanas imposibles de prever, en las que no sabes cómo podrás comunicarte con tus alumnos y haciendo lo posible para que esta situación afecte lo menos posible. Así expresaba su desacuerdo Raquel (@la_profe_raquel) maestra de Educación Primaria e inglés:

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   Como seres sociales que somos, esta situación de confinamiento será difícil pero ahora es el momento de reflexionar sobre nosotros mismos. El ritmo frenético de la sociedad muchas veces impide que hagamos pausa y evaluemos en que momento estamos o cómo de felices somos. A continuación podréis ver algunas de las cosas buenas que nos ha traído la cuarentena, el humor.

Bibliografía:

Lingokids. (13 mar 2020). #Coronavirus Explicado para Niños 🦠| Lingokids. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=XcDRGkfqPXg

OMS. (2020). Preguntas y respuestas sobre la enfermedad por coronavirus (COVID-19). [Mensaje en un blog]. Recuperado de https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses

Telefónica. (24 mar 2020). #QuédateEnCasa: la necesidad... ¡agudiza nuestro ingenio!. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=szVorpqYCVQ

Diario de clase 02/03/20 - 06/03/20

   En entradas anteriores comenté los materiales que había seleccionado para trabajar los problemas de conducta en el aula y solucionarlos. En esta nueva entrada, me gustaría hablar de los resultados, ya que hemos podido comprobar su efectividad durante dos semanas y hemos extraído algunas conclusiones. En cuanto a las tarjetas de los niveles de voz, son muy conscientes de su presencia en el aula y constantemente demandan que cambies el modo en el que deben estar, según si están trabajando o atendiendo. Sin embargo, la cosa se queda ahí, saben y entienden en qué modo deben estar pero no lo llevan a cabo, los ruidos y las distracciones continúan sin hacer caso a las indicaciones de la docente. En el caso del semáforo, al final de la semana se les hizo entrega de las recompensas a aquellos alumnos que permanecían en el color verde, el resto de alumnos que no obtuvieron recompensa parecía no importarles. 

    Reflexionando sobre esto, pienso que quizá los refuerzos positivos son más útiles si los obtienen al momento, siendo realmente conscientes de sus actos. Realmente no se que ha fallado, si el momento de dar las recompensas o el material en sí, que puede no funcionar con mi grupo, en cualquier caso, seguiremos pensando las variables que puedan tener éxito para conseguir el buen clima de aula deseado.

*añadir juego de los símbolos expresión oral y escrita*

Conducta y resolución de conflictos

   ¿Por qué se producen los conflictos en el aula? ¿Cuál es la raíz principal de este problema? Y lo más importante, ¿que medios utilizar para intentar evitarlos? 

   En esta nueva entrada nos planteamos cuál es la verdadera causa de los problemas de conducta, conocerla es fundamental para poder abordarlos y usar las herramientas idóneas para darle solución. Una de las razones principales que se me vienen a la mente al hablar de los conflictos en el aula es la falta de educación emocional. El tema de la inteligencia emocional tiene cierta controversia, por esa razón me interesaba conocer la opinión de algunos docentes de mi centro, y para ello, elaboré un pequeño cuestionario que muestro a continuación.

Fuente: elaboración propia

  La educación emocional es un término digamos "actual", por esa razón, aprovechándome de la experiencia previa de algunos docentes, pregunté si era real el aumento de los conflictos en el aula con respecto a 7/8 años atrás. Las respuestas fueron unánimes, tenían claro que sí. Destacando la falta de inocencia entre los mismos, el aumento de la rabia ante la primera dificultad que se les plantea, estar siempre a la defensiva y la predominante crítica acusativa. Los alumnos juzgan y acusan mucho a los demás, predomina el egocentrismo y no la generosidad.

  A la pregunta sobre si es importante trabajar la educación emocional, tan solo uno de los docentes lo señala completamente fundamental, debido al desconocimiento que los alumnos tienen de todo lo que sucede en su interior. Las otras respuestas obtenidas señalan que sí es importante sobretodo para ser capaces de desarrollar la empatía hacia los demás.

    Por otro lado, dos personas coinciden conmigo en señalar la falta de inteligencia emocional como la base y raíz fundamental de los conflictos, mientras que el resto lo consideran al mismo nivel que otras causas. Entre las causas que contribuyen al desarrollo de los conflictos se señalan la sobreprotección, la falta de comunicación en el ámbito familiar, escasa motivación por conseguir algo, falta de integración entre colectivos y el nivel sociocultural.

   Por último, se preguntó por el papel que tiene la educación emocional en sus propias aulas y las herramientas empleadas, siendo un único docente el que lo trabajaba de forma específica y explícita con sus alumnos, resaltando que el ambiente de aula mejoraba notoriamente cuando se trabajan dinámicas relacionadas con las emociones. Las herramientas más usadas eran el cuento "Emocionario", la ruleta de las emociones, vídeos de Youtube, etc. El resto de docentes trabajaban de forma implícita y cuando surgían los problemas en el aula. Digamos que tan solo un docente hacía tratamientos preventivos, mientras que el resto actuaban cuando el problema se producía.

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   En definitiva, podría decirse que somos realmente conscientes de la importancia de la educación emocional tanto para el desarrollo educativo como para el personal, sin embargo, todavía no se ha producido ese paso para abordar esta enseñanza de forma específica en el aula, quizá por falta de tiempo, falta de conocimiento sobre el tema o simplemente por simplificar el proceso de enseñanza. Pero mi duda es, ¿somos los docentes lo suficientemente inteligentes, emocionalmente, como para impartir este tipo de enseñanza?

    Como señalaba anteriormente, no todo el mundo está a favor de incluir la educación emocional en las aulas, tal y como señala Alberto Royo, autor del libro Contra la nueva Educación, la educación emocional es algo inherente al aprendizaje por lo que no tendría sentido darle más protagonismo en el aula. El autor señala que este tipo de propuestas consiguen sustituir lo verdaderamente importante, la transmisión de conocimientos. Además, sería tarea de los padres que sus propios hijos sean buenas personas. (Setién, M. y Fominaya, C., 2017)

   Por último, en el vídeo de a continuación, puede verse la experiencia de clase de educación emocional en el CEIP Gloria Fuertes de Valladolid, señalando los beneficios de esta en sus alumnos y la importancia de abordar esta enseñanza a partir de la etapa de infantil.

Bibliografía:

Anónimo. [Radio televisión de Castilla y León]. (1 jun 2015). La inteligecia emocional en las aulas. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=1v7cSx6TzMQ

Setién, M. y Fominaya, C. (2017). Educación emocional, ¿a favor o en contra?. España: Diario ABC S.L. Recuperado de: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-educacion-emocional-favor-y-contra-201603111029_noticia.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F

Diario de clase 24/02/20 - 27/02/20

    En esta nueva entrada me gustaría hablar sobre la biblioteca del centro. He tenido varias ocasiones de estar en ella y la verdad es que me ha parecido un lugar muy útil pero bastante desaprovechado. Es cierto que muchas clases tienen su propia biblioteca de aula, sin embargo, me parecería mucho más divertido trasladar allí las clases de lectura y que fueran ellos mismos quienes eligieran sus propios libros. El centro cuenta con una biblioteca bastante equipada, con libros de todos los niveles y gustos, además, la decoración de la sala es maravillosa. Se ve algo descuidada, fruto del poco uso que se le está dando ahora mismo, sin embargo, es un espacio perfecto para el desarrollo de numerosas actividades.

                      

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

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   Por esa razón, me gustaría incluir en esta entrada algunas mejoras que sacarían el máximo partido a la biblioteca del centro. En cuanto a la organización, me imagino leer una buena novela sentada en una de las mesas del colegio y, la verdad es que duraría poco tiempo. Por eso mismo, mi idea de organización de los espacios destinados a leer sería construirlos en base a las ideas aportadas por los alumnos. Les preguntaría cómo se imaginan que estarían cómodos leyendo un buen libro o dibujando y, en el caso de disponer de suficientes recursos para llevar a cabo este proyecto, acondicionaría la sala con asientos cómodos, cojines y todo el mobiliario necesario para el desarrollo de las actividades que se plantearán en ella. Además, para hacer aún más personal la estancia, el mobiliario sería construido por ellos mismos, implicando así a las familias y estrechando la relación de estas con la escuela. Utilizaría una decoración bien cuidada, con grandes rótulos e ilustraciones en las paredes ideadas por los propios alumnos, donde el mobiliario se adaptaría a las necesidades de los alumnos y todo el material estaría a su alcance, desarrollando más su propia autonomía. En definitiva, procuraría hacer de aquel lugar un espacio atractivo donde los alumnos disfruten con solo permanecer allí observando. 

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     En cuanto a la selección del fondo bibliográfico, en primer lugar, me interesaría por los gustos de mis alumnos, para saber qué tipo de temáticas tendrán más éxito en nuestra biblioteca e intentar tener un poco de todos los gustos. De esa forma todos los alumnos quedarían representados en ella a través de un libro. La idea es que los alumnos impregnen con su personalidad la estancia. Además, les propondría que trajeran sus libros preferidos, para que los demás compañeros puedan ver y leer que tipos de lecturas les interesan a los demás, pudiendo así descubrir un tipo de libros que antes no conocían. Como se pueden encontrar en todas las bibliotecas, buscaría libros de consulta, pero siempre teniendo en cuenta la actualidad de los mismos, que la información no esté obsoleta, prevaleciendo siempre la calidad ante la cantidad. Pero, sinceramente, la literatura infantil y los juegos tomarían la mayor parte de nuestra biblioteca, ya que las consultas se pueden hacer a través del uso de las TIC´s. Por último, la intención no sería solo tener libros sino otro tipo de recursos como pueden ser los juegos, materiales pictóricos, audiovisuales, atrezzo para teatro y un largo etc. Alguna idea de juegos serían los dados “Story Cubes” con los que se pretende contar historias en grupo.

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Educación para la salud y educación ambiental

   Esta semana hablaremos de las actividades que el centro lleva a cabo en canto a la educación para la salud y el medio ambiente, así como algunas propuestas para mejorar la forma de trabajar estos temas. Como puede verse en el blog del centro, el colegio dispone de varios planes para la alimentación saludable, uno de ellos sería el programa de alimentación en los recreos. En él se señala la importancia de crear buenos hábitos en los alumnos, para ello, se ha elaborado un horario con las meriendas de cada día:

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  De esta forma los alumnos se preocupan por llevar cada día lo que les corresponde, motivando así el consumo de fruta y reduciendo la bollería industrial. Debo añadir que en los últimos años, debido al aumento de alumnos con alergias a frutos secos, se decidió eliminar esos alimentos del horario, por precaución. Otra actividad dentro del programa de alimentación saludable es la Fiesta del Otoño, donde todos las familias aportan bizcochos, frutas de la temporada, etc.
  Más tarde, todas las clases del centro van pasando por las mesas sirviéndose la merienda, dejando una parte de los mismos para donarlos al Banco de Alimentos de Padul.

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   Al igual que en otros centros, se sigue el Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas, donde la Junta de Andalucía reparte fruta a los colegios para la merienda de los alumnos de Educación Primaria, con el fin de crear ese hábito de alimentación saludable desde que son pequeños. Sin embargo, la promoción de la Educación para la Salud no solo se trabaja con la alimentación saludable, sino que el centro también es Escuela Deportiva, en la que se ofertan actividades extraescolares que promueven la práctica del deporte.
  Otra iniciativa que incorporaría al colegio sería recuperar una actividad que se realizaba antes relacionada con el consumo de fruta. Dicha actividad consistía en que al inicio de curso se hacía entrega de un álbum de cromos llamado "Frutideportistas", en él se pegaban los distintos cromos que todos los martes y jueves recibías si traías fruta para merendar, tal y como el horario señalaba. Pueden verse algunas fotos de dichos álbumes en el blog de una maestra de Educación Infantil del centro, Lola Bueno. En cuanto a los cromos, en el vídeo de a continuación puede verse la evolución de los mismo con el paso de los años, ya que se ha llevado a cabo durante 10 años aproximadamente.

  Por último, una actividad que he podido ver en los pasillos del centro es la clasificación de los alimentos según su origen y si son naturales o elaborados. Una buena forma de trabajar con los alumnos la importancia del consumo de frutas y verduras y no abusar de los alimentos que no son naturales.

Fuente: elaboración propia

  Dejando a una lado la educación para la salud, vamos hablar de las medidas y actividades que el centro propone para la educación ambiental de los alumnos. Una actividad que se lleva a cabo coordinada con todo el centro es el reciclaje. Cada aula dispone de 3 papeleras distintas en las que los alumnos separan los envases de plástico, el papel y cartón y el resto de basura. Más allá de esto no se realiza ninguna otra actividad, además, por lo que he podido comprobar, los alumnos de primero no tienen claro por qué hay que reciclar y cómo se debe hacer correctamente. Por esa razón, mi propuesta sería dedicar una o dos sesiones para hablar acerca de la importancia del reciclaje para la mejora del medio ambiente y la preocupación por el enorme deterioro que actualmente está sufriendo. Además, realizar un juego de reciclaje que les ayude a aprender y recordar los tipos de residuos existentes y el lugar correcto en el que depositarlos. Para trabajarlo podríamos jugar al bingo del reciclaje, en el que a los alumnos se les irá diciendo distintos tipos de residuos, ellos deben identificar e ir marcando aquellos que se digan y una vez que hayan hecho la línea o el bingo, para ganar la partida, deben decir correctamente en qué contenedor se depositará cada objeto.

Fuente: elaboración propia

Bibliografía:

Lopez Morón, M. (2 abril 2014). Frutideportistas versión clásica. [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nmcvq5bln1s

Diario de clase 17/02/20 - 21/02/20

Cuarta semana 17/02/20 - 21/02/20

     La principal dificultad que se podía observar cuando llegué al aula era la comunicación con los alumnos, es decir, la falta de atención que estos mostraban a los docentes. La mayoría tienen problemas de conducta en clase, aún son pequeños y están empezando a habituarse al modo de comportamiento que requiere estar en el aula. Por esa razón, en esta nueva entrada me gustaría hablar de los materiales y las propuestas que he planteado en el colegio para los alumnos.

     Uno de los materiales tiene la finalidad de mejorar la conducta en clase, para ello encontré unas tarjetas de los niveles de voz que los alumnos deberían tener en cada momento que permanecemos en el aula. 

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     De esta forma los alumnos saben que cuando están trabajando en sus cuadernos solo pueden consultar alguna duda con los compañeros (modo espía), o que cuando estamos respondiendo de forma oral las actividades solo responde uno en voz alta (modo presidente). Otro material que preparé para la clase fue el semáforo, idea que un compañero comentó en los seminarios del practicum y que me pareció interesante probar. También está creado para la conducta en clase y con él pretendemos ofrecer algunas recompensas a los alumnos que al final de la semana estén en el color verde. Las recompensas están pensadas en función de los intereses de nuestros alumnos, sabemos que les encanta ver dibujos durante el almuerzo, por lo que una de ellas sería el poder de elegir la película que verán, entre otras.

Fuente: elaboración propia 

   Por último, un juego propuesto por Nerea (@myteachingexperience), una maestra de la Comunidad Valenciana, pero adaptado a nuestro temario y nivel. Se trata de kaboom y con él pretendemos trabajar vocabulario y gramática. En una plantillas aparecen numerosas imágenes (en ese caso alimentos) numeradas, los alumnos deberán coger un palo al azar y según el número que le toque deberá escribir el nombre completo de la imagen que corresponda, además de crear una frase con ella.

Plantilla: C, Z, CH, G/GU
Fuente: elaboración propia

Metodología

     La entrada de esta semana tratará del análisis de las distintas metodologías que aplican los docentes en la enseñanza de Educación Primaria. Comenzaré analizando las metodologías que pueden verse dentro de mi aula. En primer lugar, encontramos la lección magistral, la cual pude verse durante las explicaciones de cada nuevo contenido. Es a la que menos tiempo se dedica, ya que las explicaciones suelen ser breves y predomina el trabajo en clase. 
     El siguiente método que podemos observar es la resolución de ejercicios y problemas, con esta metodología se trabaja la autonomía del alumnado. Suele darse tras la lección magistral, cuando los alumnos se disponen a realizar las tareas de clase. Al tratarse del primer ciclo, es complicado que los alumnos muestren cierta autonomía, pero ya se empieza a trabajar, le vamos ofreciendo pequeñas guías y ellos van resolviendo poco a poco sus tareas, necesitando cada vez menos ayuda. Esta metodología se suele ver mucho en clase, ya que los alumnos están constantemente haciendo actividades y practicando lo aprendido. Además, puede verse tanto de forma oral como de forma escrita, cuando la maestra explica los nuevos contenidos se hacen varias actividades relacionadas con el tema de forma cooperativa y oral. Cada alumno participa respondiendo a las cuestiones planteadas en clase, siempre relacionadas con las actividades que se encontrarán después en el libro o las propuestas por la docente en la pizarra y que responderán en sus cuadernos.

Metodologías para formar en competencias (adaptada de Mario de Miguel et al. 2006).

     Independientemente de las metodologías que he podido observar en mi aula, a partir de las señaladas en la tabla, me gustaría destacar qué metodologías encajarían mejor dentro de mi grupo/clase pues, como ya sabemos, no todas tienen por qué funcionar con todos los alumnos.

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     En cuanto al aprendizaje basado en proyectos, encontramos una serie de ventajas e inconvenientes para su aplicación. La principal ventaja sería el aumento de la motivación, muy necesaria en la clase que me encuentro, ya que el proyecto se plantea teniendo en cuenta los intereses de nuestros alumnos, con lo cual la actividad se presentará mucho más llamativa. Como no, otro punto a su favor sería el hecho de relacionar lo que aprenden con la vida cotidiana, siendo aprendizajes mucho más significativos. Por otra parte, en cuanto a los inconvenientes, encontramos la rigurosa planificación que supone este tipo de metodología, necesitando la colaboración de varios miembros, entre ellos el docente, las familias en algunas ocasiones, docentes del mismo ciclo, etc. (Chavarri Aragón, 2017). Teniendo en cuenta las características de mi grupo, pienso que esta metodología sería beneficiosa, ya que he podido observar falta de motivación entre ellos y la necesidad de saber realmente la aplicación a la vida real que tendrán esos aprendizajes, puesto que no les otorgan la importancia que tiene. Además, la participación de las familias con las actividades del centro suele ser elevada, con lo cual esto facilitaría su incorporación. 

     El aprendizaje colaborativo como puede verse en la tabla, se trata de una metodología que hace a los alumnos responsables de su aprendizaje. Algunos aspectos positivos que señala Recursos Aula (2019), en el video de a continuación, son un aumento de la productividad en los alumnos, favorecer el razonamiento, producción de soluciones e ideas novedosas, mejora en la transmisión de lo aprendido,  mayor compromiso y preocupación por el aprendizaje de los demás, además del aumento de la autoestima de los alumnos. Este método sería interesante aplicarlo a mi grupo, ya que se caracterizan por querer ayudar al resto de sus compañeros a completar las tareas, aprovechando ese aspecto sería curioso ver como se desenvuelven trabajando de esa forma.

Bibliografía:

Chavarri Aragón, A. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: ventajas e inconvenientes de su puesta en marcha en la etapa de educación infantil (trabajo fin grado). Universidad de La Rioja, La Rioja: España. Recuperado de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002353.pdf

Fortea, M.A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Materiales para la docencia universitaria de la Universitat Jaume I, nº1. DOI: http://dx.doi.org/10.6035/MDU1

Recursos Aula. [Recursos Aula]. (2019, jun 22). El aprendizaje colaborativo en clase [Youtube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=TIIpXkkkFhA